El aprendizaje no es medible de esa manera, muy probablemente los conocimientos si, y aun así es tan triviado eso, por que uno puede estudiar un día antes y si se tiene buena concentración y un nivel de memorización avanzado, sin ningún problema el conocimiento será evaluado bien; Pero como sabremos si en verdad aprende el alumno?; En este sentido con el apoyo de utilizar las competencias se podrá determinar si efectivamente el alumno adquirió la habilidad y alcanzo su desarrollo de las competencias, descentralizar el objetivo del conocimiento en si y poner en punta el objetivo de ver si en verdad nuestro alumno esta aprendiendo y esto lo logramos con competencias y es tan no medible que Xavier Vargas nos plantea que el estudiante o la necesidad de la sociedad de los nuevos estudiantes nos plantea en dos sentidos la manera académica que si se puede medir; se puede evaluar y la manera operativa, donde entran las competencias a ser parte del alumno por que no estamos cerciorando que el alumno realmente obtenga el conocimiento lo pueda aplicar sin ningún problema posteriormente y de una manera gustosa lo logre retener, que no lo deje olvidado como un texto mas para pasar o en el caso de una practica que se realice en el automóvil nada mas, en las asignaturas tecnológicas tenemos la suerte de que con practicas podemos ir reforzando el conocimiento e ir puliendo la competencia adquirida al grado donde casi sea medible o evaluable el desempeño de esta, que seria la palabra mas ajustada, aunque el desempeño si es medible, y conjuntamente al aprendizaje que se tenia plasmado que se obtuviera y ver si este corresponde quizás pueda ser medible de alguna manera pero ya todas las cuestiones y géneros de poder medir el aprendizaje ya no depende de nosotros y si lo retiene el alumno como parte de que le guste de que no lo vea como una materia o parte de una evaluación para pasar sino que lo vea como parte de si, eso ya depende individualmente de cada uno de ellos y ahí si no podemos medir eso, por que como persona compleja que es el alumno puede que en su momento le preste mas atención por que le gusto algún tema en especial o alguna practica, y lo tenga al 100% y en un futuro ya que nos aseguramos que con sus competencias pueda desarrollar esto aunque no lo tenga al 100% podrá lograr sacar ese 100% de lo que le agrado de la manera de aprender donde desarrolle esta competencia y esta en el, solo tendrá que retroalimentarla y podrá desempeñarla sin ningún problema es por eso que no se puede evaluar esto de la manera tradicional con preguntas, si no evaluar un desempeño en general del alumno en muchas actitudes y competencias diferentes si es que se pretende evaluar, pero como dijo Perrenout nuestro objetivo ya tendrá que ser, cercióranos que el alumno aprenda y tenga consigo la competencia a adquirir en nuestras materias.
Atentamente. Ignacio A. Pineda B. Grupo: 307.
martes, 5 de enero de 2010
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias, y porqué?
En cuanto al enfoque por competencias se presenta hasta cierto modo algún punto de las diferentes concepciones de aprendizaje a continuación se mencionan algunas de estas:
La perspectiva conductista.
En algunos de los puntos que emplea esta concepción me parece adecuado para la enseñanza por competencias, es la teoría de ensayo y error con refuerzos y repetición, hasta que nuestro objetivo elaborado para obtener la competencia que buscamos sea correcto y pulido, y de alguna manera flexible ya que no se le puede ensañar de igual manera a los diferentes alumnos, sobre todo cuando se trata de actividades manuales.
Aprendizaje por descubrimiento.
El alumno debe ser el que descubra realmente su conocimiento orientarlo para que obtenga bases e inducirlo a que pase de lo concreto a lo abstracto y adaptarlo a la realidad interesándolo con base solidas para que se cumplan las competencias por que es algo que el alumno tiene que descubrir por si mismo al experimentar, uno como maestro le da la pauta y las herramientas pero parte de lo que el alumno tiene que hacer para obtener la competencia deseada es el aprender por descubrimiento, que todo eso que le decimos sea fundamentado y corroborado por el mismo.
Aprendizaje significativo.
Lo que realmente importa y lo que revoluciona el aprendizaje como comúnmente lo conocíamos al nivel de competencias, es que el aprendizaje mas allá de saber de memoria muchas cosas sea significativo y las concepciones anteriores hacen o crean en el alumno esta ultima, que el aprendizaje que obtiene se lo hagan propio relacionando los saberes previos, de tal manera que su competencia adquirida sea significativa y no memorizada solo para acreditar, si no que se quede en el, ya que nuestro objetivo general es cerciorarnos de que adquieran las competencias.
Socio-constructivismo.
Una de las herramientas o concepciones que desarrollan o facilitan la adquisición de una competencia por parte del alumno es estar en un entorno social de desarrollo donde existen retos, trabajo en grupo competencia por parte de ellos y eso estimula al alumno a generar mas de si mismo y sobre poner todo de su parte para aprender y posteriormente adquirir mediante estas experiencias significativas, descubriendo y comprobando o explicando los fenómenos que suceden en determinados procesos, aplicando lo que aprendió, adquiere su competencia.
Ignacio A. Pineda B.
La perspectiva conductista.
En algunos de los puntos que emplea esta concepción me parece adecuado para la enseñanza por competencias, es la teoría de ensayo y error con refuerzos y repetición, hasta que nuestro objetivo elaborado para obtener la competencia que buscamos sea correcto y pulido, y de alguna manera flexible ya que no se le puede ensañar de igual manera a los diferentes alumnos, sobre todo cuando se trata de actividades manuales.
Aprendizaje por descubrimiento.
El alumno debe ser el que descubra realmente su conocimiento orientarlo para que obtenga bases e inducirlo a que pase de lo concreto a lo abstracto y adaptarlo a la realidad interesándolo con base solidas para que se cumplan las competencias por que es algo que el alumno tiene que descubrir por si mismo al experimentar, uno como maestro le da la pauta y las herramientas pero parte de lo que el alumno tiene que hacer para obtener la competencia deseada es el aprender por descubrimiento, que todo eso que le decimos sea fundamentado y corroborado por el mismo.
Aprendizaje significativo.
Lo que realmente importa y lo que revoluciona el aprendizaje como comúnmente lo conocíamos al nivel de competencias, es que el aprendizaje mas allá de saber de memoria muchas cosas sea significativo y las concepciones anteriores hacen o crean en el alumno esta ultima, que el aprendizaje que obtiene se lo hagan propio relacionando los saberes previos, de tal manera que su competencia adquirida sea significativa y no memorizada solo para acreditar, si no que se quede en el, ya que nuestro objetivo general es cerciorarnos de que adquieran las competencias.
Socio-constructivismo.
Una de las herramientas o concepciones que desarrollan o facilitan la adquisición de una competencia por parte del alumno es estar en un entorno social de desarrollo donde existen retos, trabajo en grupo competencia por parte de ellos y eso estimula al alumno a generar mas de si mismo y sobre poner todo de su parte para aprender y posteriormente adquirir mediante estas experiencias significativas, descubriendo y comprobando o explicando los fenómenos que suceden en determinados procesos, aplicando lo que aprendió, adquiere su competencia.
Ignacio A. Pineda B.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Saludos compañeros de este fabuloso grupo,
Comenzare diciéndoles que mi profesión inicialmente fue la de tecnólogo en maquinas térmicas que desempeñe muy poco tiempo por el hecho de que en la empresa donde laboraba requerían de personal que tuviera el nivel superior, por lo que me di a la tarea de estudiar la carrera de ingeniería industrial en mecánica, al egresar como requisito teníamos que realizar el servicio social y fue así como al solicitar el realizarlo en la institución donde estudie el nivel superior comencé impartiendo una asignatura del nivel medio superior relacionada con la nueva carrera en la institución, siendo esta la de tecnólogo en mecánica automotriz, posteriormente me ofrecieron aumentarme la carga académica a tres cuartos de tiempo con cuatro grupos y dos asignaturas a impartir, y hasta la fecha que tengo tiempo completo con siete grupos y cuatro materias diferentes me he identificado con los alumnos me gusto el hecho de poder compartir los conocimientos adquiridos y ponerlos en practica para observar resultados palpables en cuanto veo a mis alumnos trabajar en las áreas que les enseñe .
El ser docente pienso que tiene una gran responsabilidad tanto con el aprendizaje como la formación personal y me siento muy bien de poder convivir con los alumnos, transmitirles conocimientos básicos y experiencias, me gusta saber como piensan, que hacen sus inquietudes por saber que mas sigue y que se apropien de su conocimiento. Ya que al estar en contacto con ellos se hace uno sentir útil y vigente orientándolos y guiándolos.
El ser maestro a este nivel de estudio, debemos de estar conscientes de que varios de nuestros alumnos al salir de la escuela va a ir a trabajar directamente a la planta productiva y si no les proporcionamos los conocimientos necesarios quedará un sentimiento de culpa, ya que si un alumno tiene un mal desempeño al que señalaran serán a sus maestros por no haberles transmitido los suficientes conocimientos.
Al impartir clases en la Educación Media Superior ha significado un reto y una experiencia gratificante en el sentido de poderme actualizar y compartir los conocimientos con jóvenes y sentir la satisfacción cuando encuentro a mis alumnos egresados, laborando en las empresas de gran renombre y que tienen gran demanda por la mano de obra calificada con la que cuentan en su ramo y los que continúan con sus estudios de nivel superior, se llevan un buen bagaje de conocimientos. Después de tantos años de desempeñarme como docente frente a mis grupos, se que es un gusto y satisfacción.
También a habido insatisfacciones en mi práctica docente, al inicio, no saber como conducirse ante un grupo de jóvenes casi de mi edad o cuando se me asignaron materias nuevas al improvisar y no cumplir con mis expectativas por ser una materia teórica, que despierta menos interés en los alumnos, aburriéndolos pero con el tiempo haciendo uso de técnicas grupales y una que otra herramienta he logrado superarlo.
Agradezco sus comentarios al respecto, saludos a todos.
Comenzare diciéndoles que mi profesión inicialmente fue la de tecnólogo en maquinas térmicas que desempeñe muy poco tiempo por el hecho de que en la empresa donde laboraba requerían de personal que tuviera el nivel superior, por lo que me di a la tarea de estudiar la carrera de ingeniería industrial en mecánica, al egresar como requisito teníamos que realizar el servicio social y fue así como al solicitar el realizarlo en la institución donde estudie el nivel superior comencé impartiendo una asignatura del nivel medio superior relacionada con la nueva carrera en la institución, siendo esta la de tecnólogo en mecánica automotriz, posteriormente me ofrecieron aumentarme la carga académica a tres cuartos de tiempo con cuatro grupos y dos asignaturas a impartir, y hasta la fecha que tengo tiempo completo con siete grupos y cuatro materias diferentes me he identificado con los alumnos me gusto el hecho de poder compartir los conocimientos adquiridos y ponerlos en practica para observar resultados palpables en cuanto veo a mis alumnos trabajar en las áreas que les enseñe .
El ser docente pienso que tiene una gran responsabilidad tanto con el aprendizaje como la formación personal y me siento muy bien de poder convivir con los alumnos, transmitirles conocimientos básicos y experiencias, me gusta saber como piensan, que hacen sus inquietudes por saber que mas sigue y que se apropien de su conocimiento. Ya que al estar en contacto con ellos se hace uno sentir útil y vigente orientándolos y guiándolos.
El ser maestro a este nivel de estudio, debemos de estar conscientes de que varios de nuestros alumnos al salir de la escuela va a ir a trabajar directamente a la planta productiva y si no les proporcionamos los conocimientos necesarios quedará un sentimiento de culpa, ya que si un alumno tiene un mal desempeño al que señalaran serán a sus maestros por no haberles transmitido los suficientes conocimientos.
Al impartir clases en la Educación Media Superior ha significado un reto y una experiencia gratificante en el sentido de poderme actualizar y compartir los conocimientos con jóvenes y sentir la satisfacción cuando encuentro a mis alumnos egresados, laborando en las empresas de gran renombre y que tienen gran demanda por la mano de obra calificada con la que cuentan en su ramo y los que continúan con sus estudios de nivel superior, se llevan un buen bagaje de conocimientos. Después de tantos años de desempeñarme como docente frente a mis grupos, se que es un gusto y satisfacción.
También a habido insatisfacciones en mi práctica docente, al inicio, no saber como conducirse ante un grupo de jóvenes casi de mi edad o cuando se me asignaron materias nuevas al improvisar y no cumplir con mis expectativas por ser una materia teórica, que despierta menos interés en los alumnos, aburriéndolos pero con el tiempo haciendo uso de técnicas grupales y una que otra herramienta he logrado superarlo.
Agradezco sus comentarios al respecto, saludos a todos.
Mi aventura de ser docente
Como nos dice la lectura del Profesor Esteve; Al inicio de nuestra actividad como docente no contamos con los conocimientos para conducirnos en un salón de clase, sino que va sucediendo un proceso a través del tiempo y adquiriendo experiencias y la retroalimentación de nuestras actitudes nos damos cuenta de que podemos decir y hacer en clase muchas cosas de diferentes formas con un fin que debe ser el que nuestros alumnos se apropien de su conocimiento.
En la escuela y en el salón de clase todos aprendemos de todos, tenemos que actuar como facilitadores y guía hacia nuestros alumnos, fomentando el que investiguen y que tengan el ansia de saber y conocer más para que se enriquezcan las participaciones.
Necesitamos buscar formas para crearles la necesidad de su aprendizaje y como aplicarlo en su vida diaria.
Debe ser periódica nuestra actualización para aplicar nuevas técnicas o formas de expresión para optimizar la comunicación con nuestros alumnos y no aburrirlos.
Efectivamente los alumnos son los más indicados para criticar nuestro desempeño docente, son ellos los que a final de cuentas aprueben o desaprueben nuestras actitudes.
Existe la incertidumbre de cómo empezar a hablarles, que decirles o como decirles las cosas para que se formen la idea que el maestro puede ser un guía y sabe conducir la clase.
Tenemos que darnos el tiempo para cada alumno y responder a sus cuestionamientos sin humillaciones.
Debemos de estar conscientes de que somos comunicadores de la ciencia y en ocasiones se presentara el impartir temas que mas nos gusta o que dominamos plenamente, facilitándose el que investiguen para una retroalimentación optima con los alumnos.
Para algunos la forma de convencer al alumno será la disciplina y no con los contenidos que se transmiten de acuerdo a la realidad y no a lo que ellos creen o suponen, tenemos que emplear sistemas o técnicas para que trabajemos como grupo.
Tenemos que afrontar nuestra realidad, nuestro rol de educadores y comunicadores de la ciencia, de tal forma que nos convirtamos en alianza para mantener vigente nuestro papel de educadores sorteando toda clase de deficiencias que traigan de antemano nuestros alumnos.
Les mando saludos.
En la escuela y en el salón de clase todos aprendemos de todos, tenemos que actuar como facilitadores y guía hacia nuestros alumnos, fomentando el que investiguen y que tengan el ansia de saber y conocer más para que se enriquezcan las participaciones.
Necesitamos buscar formas para crearles la necesidad de su aprendizaje y como aplicarlo en su vida diaria.
Debe ser periódica nuestra actualización para aplicar nuevas técnicas o formas de expresión para optimizar la comunicación con nuestros alumnos y no aburrirlos.
Efectivamente los alumnos son los más indicados para criticar nuestro desempeño docente, son ellos los que a final de cuentas aprueben o desaprueben nuestras actitudes.
Existe la incertidumbre de cómo empezar a hablarles, que decirles o como decirles las cosas para que se formen la idea que el maestro puede ser un guía y sabe conducir la clase.
Tenemos que darnos el tiempo para cada alumno y responder a sus cuestionamientos sin humillaciones.
Debemos de estar conscientes de que somos comunicadores de la ciencia y en ocasiones se presentara el impartir temas que mas nos gusta o que dominamos plenamente, facilitándose el que investiguen para una retroalimentación optima con los alumnos.
Para algunos la forma de convencer al alumno será la disciplina y no con los contenidos que se transmiten de acuerdo a la realidad y no a lo que ellos creen o suponen, tenemos que emplear sistemas o técnicas para que trabajemos como grupo.
Tenemos que afrontar nuestra realidad, nuestro rol de educadores y comunicadores de la ciencia, de tal forma que nos convirtamos en alianza para mantener vigente nuestro papel de educadores sorteando toda clase de deficiencias que traigan de antemano nuestros alumnos.
Les mando saludos.
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes.-
Según los comentarios de mis alumnos utilizan el internet en estos dos tipos:
En el tipo reservorio la información en su mayor parte es para las tareas y en lo personal para sus distracciones o entretenimiento música, noticias, fotos, chatear y videos.
El tipo espacio social lo utilizan para comunicarse entre compañeros y amigos, para mandar tareas, a algunos maestros por correo, o en espacios ya asignados, utilizar el facebook y ver refacciones o accesorios para autos, utilizar el Messenger y utilizar buscadores para páginas de inicio para asistencia técnica.
Algunos de los alumnos comentaron que no es seguro realizar compras por internet.
En el CETI la institución donde laboro se esta implementando la plataforma moodle de echo ya se esta utilizando a nivel ingeniería, la estrategia que voy a seguir es empezar con este medio y trabajar con algunas actividades por este medio y utilizarlo como apoyo para mis materias ya que se presta en la teoría, aunque en las materias teórico-practicas no necesariamente, y para así ir implementando otros apoyos por medio de internet.
Con los alumnos será un gran apoyo, y podemos aprender bastante ambos.
Atte. Ignacio A. Pineda B.
Según los comentarios de mis alumnos utilizan el internet en estos dos tipos:
En el tipo reservorio la información en su mayor parte es para las tareas y en lo personal para sus distracciones o entretenimiento música, noticias, fotos, chatear y videos.
El tipo espacio social lo utilizan para comunicarse entre compañeros y amigos, para mandar tareas, a algunos maestros por correo, o en espacios ya asignados, utilizar el facebook y ver refacciones o accesorios para autos, utilizar el Messenger y utilizar buscadores para páginas de inicio para asistencia técnica.
Algunos de los alumnos comentaron que no es seguro realizar compras por internet.
En el CETI la institución donde laboro se esta implementando la plataforma moodle de echo ya se esta utilizando a nivel ingeniería, la estrategia que voy a seguir es empezar con este medio y trabajar con algunas actividades por este medio y utilizarlo como apoyo para mis materias ya que se presta en la teoría, aunque en las materias teórico-practicas no necesariamente, y para así ir implementando otros apoyos por medio de internet.
Con los alumnos será un gran apoyo, y podemos aprender bastante ambos.
Atte. Ignacio A. Pineda B.
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